(三)(2024·陕西西安模拟)阅读下面的文章，完成15～19题。(20分)
那条温暖的巷子 安宇影
① 多年前，当我背着老式的书包，穿着旧旧的学生服走进大学校园时，我的内心除了震撼，还有深深的自卑，似乎校园里光鲜的一切都与我无关。
② 从离开家的那一天起，我就暗自下定决心，今后一定要靠自己的能力读书，不要父母再为我操劳了。于是我像大多数勤工俭学的同学一样，做起了兼职，主要做作业辅导等。那天，我站在学校门口等待“雇主”。这时，一位中年男人骑着自行车过来了，简单问了几句，便定下了我这个“老师”。在去他家的路上，我才知道，原来他是我们学校的一位老师，姓曹，来给他的儿子找老师。我这才仔细地打量了一下这位看起来普普通通的曹老师——四十多岁，身材很瘦，穿着一件很常见的蓝色T恤，头上有隐隐的白发，普通的衣着中透出一股读书人特有的儒雅之气，慈祥的微笑中有着一丝让人难以觉察的无奈。
③ 穿过一条长长的巷子就到了曹老师家。看到我的“学生”，我很是吃惊，这个孩子看起来有一米六左右高，竟有二百斤左右的体重。这个壮壮的孩子看见我表现出一副很害怕的样子，直往他爸爸身后藏。我一会儿便明白了：这是个智力有问题的孩子。一时间，我的脑海里一片混乱，不知道该说些什么。曹老师却很平静地拉着孩子的手，告诉我他的孩子叫曹斌斌。一个很帅气的名字。曹老师告诉我他很忙，他还有一大批学生，还有学术研究，我只要领着斌斌读书就行了。而他要读的书，竟是小学一年级的课本！原来，曹老师为了不让他的语言功能退化，就让他不断地读书，读那些牙牙学语的孩子读的书。我心里不禁酸酸的——曹老师是位睿智博学、受人尊敬的大学老师，而他的孩子却先天智力低下，真是人生无常！
④ 说实在话，曹斌斌现在的学习能力其实连学前班的孩子都不及，他读书完全是机械的，连死记硬背都算不上，但是曹老师竟然教会了他背古诗！看着曹老师因为儿子背出了一首诗而高兴不已的样子，我心里很不是滋味。这对于别的孩子来说是一件多么正常的事，可有谁知道曹老师为此付出了多少心血！
⑤ 曹老师对我很和蔼，就像父亲一样。每天我们读书的时候，曹老师就在隔壁房间做他的学术研究。我们常常是边读边玩边吃东西的，曹老师拿出家里最好的饼干给我吃，即使斌斌馋得流口水也没给他。“医生说，他要控制饮食，他的一饮一食我都要仔细衡量，有些东西不能给他吃，没办法。”曹老师说。世上哪有不爱自家孩子的父母呢？斌斌也是曹老师心中的宝啊。每次我离开的时候，曹老师总是拉着斌斌，站在巷子口微笑着跟我挥手再见。有时候我走了好远，再回头，看见曹老师还站在那里，我心里就暖暖的，仿佛巷子那头站着的，是自己的亲人，是父亲。
⑥ 后来我才知道，曹老师是研究明清文学的。我听过一次曹老师的讲座，听他讲《水浒传》，讲《红楼梦》，讲《三国演义》，讲明清两朝的兴衰浮沉，讲不同世界的悲欢离合。曹老师是位智者，他为多少学子指点迷津，却独独无力改变儿子的命运。然而他没有任何抱怨，在他脸上，我看不到任何对命运不公的怨愤，更没有对儿子的嫌弃。他每天忙来忙去地照顾儿子，始终是一脸的慈祥和平静。
⑦ 有时候我觉得，不是我教曹斌斌，而是曹老师在教我，教我生活的哲理，教我人生的智慧。他在用他积极的生活态度给我上着无声的课，如同给我那卑微青涩的青春洒下了金子般灿烂的阳光，让我能够勇敢地对抗以后的风风雨雨。
⑧ 二十多年过去了，后来我再也没有见过曹老师，可是记忆中那条深深的巷子，却一直温暖着我，让我心怀阳光，慈悲，豁达。
（选自《金山》，有删改）
15. 新趋势 情节梳理 小文在初读文章时大致梳理了文章内容，并以时间轴的形式呈现出来，请你将内容补充完整。(4分)
(1)
(2)
走进大学校园 初见曹斌斌 证曹老师的不易
心里酸酸的，很不是滋味
(3)
(4)
心里暖暖的 收获勇敢、智慧，心怀阳光，慈悲，豁达
16. 请你与小文同学一起品味语句，探索细节。(4分)
(1) 再回头，看见曹老师还站在那里，我心里就暖暖的，仿佛巷子那头站着的，是自己的亲人，是父亲。(“我”为什么会有这种感受?)(2分)
(2) 他在用他积极的生活态度给我上着无声的课，如同给我那卑微青涩的青春洒下了金子般灿烂的阳光，让我能够勇敢地对抗以后的风风雨雨。(请从修辞手法的角度赏析句子)(2分)
17. 作者说“曹老师是位智者”，他的智慧不仅体现在教育方面，也体现在生活中、人生中。请你结合上下文，任选两个方面与小文同学一起探究。(4分)
18. 小文同学认为，本文语言虽平淡，却饱含感情，仔细朗读方能体味主人公的深情。她想在阅读交流课上做朗读展示，请你任选一处，帮她完成以下朗读设计。(4分)
(1)请在需要重读的词语下添加着重号“·”(至少一处)，并说明理由。(2分)
曹斌斌现在的学习能力其实连学前班的孩子都不及，他读书完全是机械的，连死记硬背都算不上，但是曹老师竟然教会了他背古诗！
(2)请在恰当位置的文字上方标记停顿“^”和连接“⌣”(各一处)，并说明理由。(2分)
曹老师是位智者，他为多少学子指点迷津，却独独无力改变儿子的命运。
19. 亮点原创 同学们想把本文收录在班级《美文选读》期刊中，请你结合文章内容和中心主旨，为本文选择合适的栏目并说明你的理由。(不少于50字)(4分)
《凡人小事亦动人》 《人间至美是亲情》 《人生哲思，自胜者强》
那条温暖的巷子 安宇影
① 多年前，当我背着老式的书包，穿着旧旧的学生服走进大学校园时，我的内心除了震撼，还有深深的自卑，似乎校园里光鲜的一切都与我无关。
② 从离开家的那一天起，我就暗自下定决心，今后一定要靠自己的能力读书，不要父母再为我操劳了。于是我像大多数勤工俭学的同学一样，做起了兼职，主要做作业辅导等。那天，我站在学校门口等待“雇主”。这时，一位中年男人骑着自行车过来了，简单问了几句，便定下了我这个“老师”。在去他家的路上，我才知道，原来他是我们学校的一位老师，姓曹，来给他的儿子找老师。我这才仔细地打量了一下这位看起来普普通通的曹老师——四十多岁，身材很瘦，穿着一件很常见的蓝色T恤，头上有隐隐的白发，普通的衣着中透出一股读书人特有的儒雅之气，慈祥的微笑中有着一丝让人难以觉察的无奈。
③ 穿过一条长长的巷子就到了曹老师家。看到我的“学生”，我很是吃惊，这个孩子看起来有一米六左右高，竟有二百斤左右的体重。这个壮壮的孩子看见我表现出一副很害怕的样子，直往他爸爸身后藏。我一会儿便明白了：这是个智力有问题的孩子。一时间，我的脑海里一片混乱，不知道该说些什么。曹老师却很平静地拉着孩子的手，告诉我他的孩子叫曹斌斌。一个很帅气的名字。曹老师告诉我他很忙，他还有一大批学生，还有学术研究，我只要领着斌斌读书就行了。而他要读的书，竟是小学一年级的课本！原来，曹老师为了不让他的语言功能退化，就让他不断地读书，读那些牙牙学语的孩子读的书。我心里不禁酸酸的——曹老师是位睿智博学、受人尊敬的大学老师，而他的孩子却先天智力低下，真是人生无常！
④ 说实在话，曹斌斌现在的学习能力其实连学前班的孩子都不及，他读书完全是机械的，连死记硬背都算不上，但是曹老师竟然教会了他背古诗！看着曹老师因为儿子背出了一首诗而高兴不已的样子，我心里很不是滋味。这对于别的孩子来说是一件多么正常的事，可有谁知道曹老师为此付出了多少心血！
⑤ 曹老师对我很和蔼，就像父亲一样。每天我们读书的时候，曹老师就在隔壁房间做他的学术研究。我们常常是边读边玩边吃东西的，曹老师拿出家里最好的饼干给我吃，即使斌斌馋得流口水也没给他。“医生说，他要控制饮食，他的一饮一食我都要仔细衡量，有些东西不能给他吃，没办法。”曹老师说。世上哪有不爱自家孩子的父母呢？斌斌也是曹老师心中的宝啊。每次我离开的时候，曹老师总是拉着斌斌，站在巷子口微笑着跟我挥手再见。有时候我走了好远，再回头，看见曹老师还站在那里，我心里就暖暖的，仿佛巷子那头站着的，是自己的亲人，是父亲。
⑥ 后来我才知道，曹老师是研究明清文学的。我听过一次曹老师的讲座，听他讲《水浒传》，讲《红楼梦》，讲《三国演义》，讲明清两朝的兴衰浮沉，讲不同世界的悲欢离合。曹老师是位智者，他为多少学子指点迷津，却独独无力改变儿子的命运。然而他没有任何抱怨，在他脸上，我看不到任何对命运不公的怨愤，更没有对儿子的嫌弃。他每天忙来忙去地照顾儿子，始终是一脸的慈祥和平静。
⑦ 有时候我觉得，不是我教曹斌斌，而是曹老师在教我，教我生活的哲理，教我人生的智慧。他在用他积极的生活态度给我上着无声的课，如同给我那卑微青涩的青春洒下了金子般灿烂的阳光，让我能够勇敢地对抗以后的风风雨雨。
⑧ 二十多年过去了，后来我再也没有见过曹老师，可是记忆中那条深深的巷子，却一直温暖着我，让我心怀阳光，慈悲，豁达。
（选自《金山》，有删改）
15. 新趋势 情节梳理 小文在初读文章时大致梳理了文章内容，并以时间轴的形式呈现出来，请你将内容补充完整。(4分)
(1)
震撼、自卑
(2)
很是吃惊，脑海里一片混乱
走进大学校园 初见曹斌斌 证曹老师的不易
心里酸酸的，很不是滋味
(3)
看曹老师和曹斌斌站在巷子口微笑着跟“我”挥手再见
(4)
听曹老师的讲座，看曹老师为照顾儿子而忙碌
心里暖暖的 收获勇敢、智慧，心怀阳光，慈悲，豁达
16. 请你与小文同学一起品味语句，探索细节。(4分)
(1) 再回头，看见曹老师还站在那里，我心里就暖暖的，仿佛巷子那头站着的，是自己的亲人，是父亲。(“我”为什么会有这种感受?)(2分)
曹老师在“我”给他儿子做老师期间对“我”很和蔼，如父亲一般，用真诚和善良对待“我”，关爱“我”，不仅让“我”感受到了温情和亲情，也教会了“我”许多道理。
(2) 他在用他积极的生活态度给我上着无声的课，如同给我那卑微青涩的青春洒下了金子般灿烂的阳光，让我能够勇敢地对抗以后的风风雨雨。(请从修辞手法的角度赏析句子)(2分)
运用比喻的修辞手法，把曹老师乐观积极的生活态度比作“金子般灿烂的阳光”，把人生路上的困难和挫折比作“风风雨雨”，生动形象地表现出曹老师给予“我”的无穷的精神力量，表达了“我”对曹老师的感激与赞美。
17. 作者说“曹老师是位智者”，他的智慧不仅体现在教育方面，也体现在生活中、人生中。请你结合上下文，任选两个方面与小文同学一起探究。(4分)
教育的智慧：曹老师为了不让儿子的语言功能退化，就让他不断读书，还教会了他背古诗；研究明清文学的曹老师睿智博学，能为学子们指点迷津。生活的智慧：曹老师和蔼、真诚、温暖、待人友善；他悉心照顾儿子，仔细衡量他的饮食，使儿子保持良好状态；他每天忙碌但从不抱怨，总是一脸慈祥和平静；他对“我”很和蔼，拿家里最好的饼干招待“我”，总是带着儿子在巷子口目送“我”离开。人生的智慧：曹老师面对儿子智力有问题的情况虽感到无奈却从未放弃，选择积极应对，努力改善；他面对命运的不公却从不怨愤，始终心怀阳光，慈悲而豁达。（任选两个方面作答即可）
18. 小文同学认为，本文语言虽平淡，却饱含感情，仔细朗读方能体味主人公的深情。她想在阅读交流课上做朗读展示，请你任选一处，帮她完成以下朗读设计。(4分)
(1)请在需要重读的词语下添加着重号“·”(至少一处)，并说明理由。(2分)
曹斌斌现在的学习能力其实连学前班的孩子都不及，他读书完全是机械的，连死记硬背都算不上，但是曹老师竟然教会了他背古诗！
重读“竟然”。理由：重读这个词更有利于表现“我”对曹老师教会智力有问题的儿子背古诗这件事的惊讶，突出了曹老师为儿子所付出的心血。
(2)请在恰当位置的文字上方标记停顿“^”和连接“⌣”(各一处)，并说明理由。(2分)
曹老师是位智者，他为多少学子指点迷津，却独独无力改变儿子的命运。
在“多少”后标记停顿，在“却”后标记连接。理由：在“多少”后停顿，突出曹老师的教育智慧，与他无力改变儿子命运的情况形成反差；在“却”后进行连读，能更好地表现出曹老师对于无法改变自己儿子命运的无奈。
19. 亮点原创 同学们想把本文收录在班级《美文选读》期刊中，请你结合文章内容和中心主旨，为本文选择合适的栏目并说明你的理由。(不少于50字)(4分)
《凡人小事亦动人》 《人间至美是亲情》 《人生哲思，自胜者强》
示例一：我想把本文收录在《凡人小事亦动人》栏目中。文中的曹老师是一位平凡的大学老师，也是一位平凡的父亲。他为学生指点迷津，却无力改变智力有问题的儿子的命运。文中讲述了多件曹老师悉心照顾儿子的事情，看似平凡，却为我们展现了他不凡的人生智慧：豁达、善良、乐观、坚毅。他的故事无疑是动人的，细水长流，暖人心脾。 示例二：我想把本文收录在《人间至美是亲情》栏目中。文中的曹老师面对智力有问题的儿子并没有抱怨，更没有嫌弃儿子，而是每天悉心照顾儿子，脸上始终带着慈祥和平静，为儿子倾情付出。他为儿子请老师，还付出很多心血教会儿子背古诗，并因此高兴不已。他严格控制儿子的饮食，为儿子的健康着想。全文表达了赞美曹老师深沉厚重的父爱的主旨。 示例三：我想把本文收录在《人生哲思，自胜者强》栏目中。曹老师面对儿子智力有问题这一困难，并不怨恨命运不公，而是选择积极、乐观、豁达、慈悲地对待生活，这让“我”学会勇敢面对生活中的困难与挫折，也让读者领悟到生活的哲理和人生的智慧。曹老师是生活的强者，全文表达了对他自强不息、乐观面对生活的赞美。
答案：15. （1）震撼、自卑 （2）很是吃惊，脑海里一片混乱 （3）看曹老师和曹斌斌站在巷子口微笑着跟“我”挥手再见 （4）听曹老师的讲座，看曹老师为照顾儿子而忙碌
16. （1）曹老师在“我”给他儿子做老师期间对“我”很和蔼，如父亲一般，用真诚和善良对待“我”，关爱“我”，不仅让“我”感受到了温情和亲情，也教会了“我”许多道理。 （2）运用比喻的修辞手法，把曹老师乐观积极的生活态度比作“金子般灿烂的阳光”，把人生路上的困难和挫折比作“风风雨雨”，生动形象地表现出曹老师给予“我”的无穷的精神力量，表达了“我”对曹老师的感激与赞美。
17. 教育的智慧：曹老师为了不让儿子的语言功能退化，就让他不断读书，还教会了他背古诗；研究明清文学的曹老师睿智博学，能为学子们指点迷津。生活的智慧：曹老师和蔼、真诚、温暖、待人友善；他悉心照顾儿子，仔细衡量他的饮食，使儿子保持良好状态；他每天忙碌但从不抱怨，总是一脸慈祥和平静；他对“我”很和蔼，拿家里最好的饼干招待“我”，总是带着儿子在巷子口目送“我”离开。人生的智慧：曹老师面对儿子智力有问题的情况虽感到无奈却从未放弃，选择积极应对，努力改善；他面对命运的不公却从不怨愤，始终心怀阳光，慈悲而豁达。（任选两个方面作答即可）
18. （1）重读“竟然”。理由：重读这个词更有利于表现“我”对曹老师教会智力有问题的儿子背古诗这件事的惊讶，突出了曹老师为儿子所付出的心血。（2）在“多少”后标记停顿，在“却”后标记连接。理由：在“多少”后停顿，突出曹老师的教育智慧，与他无力改变儿子命运的情况形成反差；在“却”后进行连读，能更好地表现出曹老师对于无法改变自己儿子命运的无奈。
19. 示例一：我想把本文收录在《凡人小事亦动人》栏目中。文中的曹老师是一位平凡的大学老师，也是一位平凡的父亲。他为学生指点迷津，却无力改变智力有问题的儿子的命运。文中讲述了多件曹老师悉心照顾儿子的事情，看似平凡，却为我们展现了他不凡的人生智慧：豁达、善良、乐观、坚毅。他的故事无疑是动人的，细水长流，暖人心脾。 示例二：我想把本文收录在《人间至美是亲情》栏目中。文中的曹老师面对智力有问题的儿子并没有抱怨，更没有嫌弃儿子，而是每天悉心照顾儿子，脸上始终带着慈祥和平静，为儿子倾情付出。他为儿子请老师，还付出很多心血教会儿子背古诗，并因此高兴不已。他严格控制儿子的饮食，为儿子的健康着想。全文表达了赞美曹老师深沉厚重的父爱的主旨。 示例三：我想把本文收录在《人生哲思，自胜者强》栏目中。曹老师面对儿子智力有问题这一困难，并不怨恨命运不公，而是选择积极、乐观、豁达、慈悲地对待生活，这让“我”学会勇敢面对生活中的困难与挫折，也让读者领悟到生活的哲理和人生的智慧。曹老师是生活的强者，全文表达了对他自强不息、乐观面对生活的赞美。
16. （1）曹老师在“我”给他儿子做老师期间对“我”很和蔼，如父亲一般，用真诚和善良对待“我”，关爱“我”，不仅让“我”感受到了温情和亲情，也教会了“我”许多道理。 （2）运用比喻的修辞手法，把曹老师乐观积极的生活态度比作“金子般灿烂的阳光”，把人生路上的困难和挫折比作“风风雨雨”，生动形象地表现出曹老师给予“我”的无穷的精神力量，表达了“我”对曹老师的感激与赞美。
17. 教育的智慧：曹老师为了不让儿子的语言功能退化，就让他不断读书，还教会了他背古诗；研究明清文学的曹老师睿智博学，能为学子们指点迷津。生活的智慧：曹老师和蔼、真诚、温暖、待人友善；他悉心照顾儿子，仔细衡量他的饮食，使儿子保持良好状态；他每天忙碌但从不抱怨，总是一脸慈祥和平静；他对“我”很和蔼，拿家里最好的饼干招待“我”，总是带着儿子在巷子口目送“我”离开。人生的智慧：曹老师面对儿子智力有问题的情况虽感到无奈却从未放弃，选择积极应对，努力改善；他面对命运的不公却从不怨愤，始终心怀阳光，慈悲而豁达。（任选两个方面作答即可）
18. （1）重读“竟然”。理由：重读这个词更有利于表现“我”对曹老师教会智力有问题的儿子背古诗这件事的惊讶，突出了曹老师为儿子所付出的心血。（2）在“多少”后标记停顿，在“却”后标记连接。理由：在“多少”后停顿，突出曹老师的教育智慧，与他无力改变儿子命运的情况形成反差；在“却”后进行连读，能更好地表现出曹老师对于无法改变自己儿子命运的无奈。
19. 示例一：我想把本文收录在《凡人小事亦动人》栏目中。文中的曹老师是一位平凡的大学老师，也是一位平凡的父亲。他为学生指点迷津，却无力改变智力有问题的儿子的命运。文中讲述了多件曹老师悉心照顾儿子的事情，看似平凡，却为我们展现了他不凡的人生智慧：豁达、善良、乐观、坚毅。他的故事无疑是动人的，细水长流，暖人心脾。 示例二：我想把本文收录在《人间至美是亲情》栏目中。文中的曹老师面对智力有问题的儿子并没有抱怨，更没有嫌弃儿子，而是每天悉心照顾儿子，脸上始终带着慈祥和平静，为儿子倾情付出。他为儿子请老师，还付出很多心血教会儿子背古诗，并因此高兴不已。他严格控制儿子的饮食，为儿子的健康着想。全文表达了赞美曹老师深沉厚重的父爱的主旨。 示例三：我想把本文收录在《人生哲思，自胜者强》栏目中。曹老师面对儿子智力有问题这一困难，并不怨恨命运不公，而是选择积极、乐观、豁达、慈悲地对待生活，这让“我”学会勇敢面对生活中的困难与挫折，也让读者领悟到生活的哲理和人生的智慧。曹老师是生活的强者，全文表达了对他自强不息、乐观面对生活的赞美。